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作为LC欢迎学生回学校今年秋天,了解我们 下跌2020重返校园 准则。

写事项:写作教学在大学标志性建筑

书面沟通的价值不能否认。我们是否正在寻求答案的问题,探索思路,或者提供信息,文字可以帮助我们与他人联系,并阐明我们的思想。正是因为这一点,我们开始指令时用一个假设,即所有学生都能够成为更好的作家。我们相信,发展中的作家与常规做法中获益,从引导支持协作和经验丰富的作家和教师。所有的作家有更多的学习,实践,反馈,修订和反射都对作家的发展至关重要。我们的目标是帮助学生成为更好的作家,开发能力和实践,将他们转移,让他们成功在新的和不同的写作背景,因为他们通过高校和超越移动。写作既是活动和研究的课题,而我们的课程促进作家的能力的发展,并在他们的写作和修辞的本质的认识的提高。写作是一个身体和情感和认知活动。我们把所有这些领域考虑,因为我们有不同的学习者合作,并提供多种机会,让学生接受指导和实践,证明他们所学的知识。

学生报名参加两个过程中,需要新生组成和修辞序列作为他们的大学要求的一部分。他们有非常有经验的教师工作的好处,并额外支持是我们的公鸭中心学术支持(DCAS)提供。据我们了解,一些作家从辅助技术中获益,以增加他们的书面输出,以及一些可能需要额外的时间来制定和实施一个成功的写作过程。学生是否使用辅助技术,办公时间,DCAS,或协助馆员与研究和文件的支持,我们在这里帮助。具有里程碑意义的大学承认,制定强有力的作家是当今世界一个优先事项。

通过下面的,因为他们备课,选择它们的材料,并建立自己的评估中所列的原则里程碑意义的大学写作教师可循。
 

指导原则

  1. 写作作为一种个性化的,战略性的,递归的,灵活的,多阶段的过程最好的教授。
     
  2. 所有书面修辞状况中存在;要注意,以作家,读者,消息,目的和流派的相互关系。
     
  3. 写作和阅读是相互关联和互补的活动和能力。
     
  4. 我们低风险的区分初级阶段写作和高风险的完成草案准备提交和评估。
     
  5. 写作产生的思考和允许发现而写。作家没有就开始写之前已经完全形成的想法。
     
  6. 我们欣赏的教学角色,在一个作家的发展形成性评价和反馈发挥,我们要应对学生写作的方式,荣誉学生的长处,并切合每个学生的独特情况和能力。
     
  7. 限期政策应明确阐述,旨在鼓励及时完成工作。这些政策还应该允许适当的灵活性,以考虑学生在校发展与按时完成有效的书写习惯和技能的不同的费率。
     
  8. 同时,我们更看重的正确性和传授编辑技巧,我们相信良好的写作有更重要的基本素质,如清晰,重点,支持和连贯性。我们还认识到,大量的研究支持了去语境化的语法教学对学生的能力影响不大写清楚,正确散文的发现。
     
  9. 据我们了解,学生的写清楚,没有错误的句子的能力是背景和遇到的任务,并且是复杂和具有挑战性的认知观念时,可能会降低。在写作过程中的早期阶段的正确性太多关注也可能会抑制学生的明确表达复杂思想的能力。编辑最好留给写作过程的后期阶段。
     
  10. 我们不编辑或让学生改正;相反,我们与学生工作,教他们如何成为本职工作的强大编辑器。
     
  11. 写作不必进行分级,以作为学习的工具,用于开发思维能力。
     
  12. 总结性评价是依赖于上下文和应根据识别的评价标准和规定的学习成果对任何个人分配。换句话说,写的所有可能的元素不需要评估所有作业。
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